교육심리학 성격과 발달 및 영역과 내용

교육심리학 성격

교육 심리학은 성격과 밀접한 관련이 있습니다. 성격은 주변 환경에 따라 변하고, 교육에 대한 생각도 성격에 따라 변한다.

 또한, 교육 현상은 교육과 교육활동 분야에 있어서 그 나름의 고유한 문제와 연구 분야가 있기 때문에 교육심리학은 보다 정확하게는 “현장에서 제기되는 문제를 해결하기 위해 심리학적 관점과 방법을 활용하고자 하는 학문”이라고 할 수 있다. 교육 문제에 대한 연구." 교육 심리학에서 교육학은 예측할 수 없는 교실에 설정되는 반면, 심리학은 통제된 실험실에 설정됩니다. 

 

심리학은 인간의 행동을 과학적으로 연구하고 인간의 심리적 생활의 법칙을 탐구하는 학문이므로 교육과 가장 밀접하게 관련되어 있으며, 교육의 직접적인 목표는 인간의 형성이다. 따라서 교육심리학을 공부하려면 현행 교육의 특징과 교육심리학이 해결해야 할 문제를 이해하는 한편, 교육심리학의 입장과 방법을 이해해야 한다. 

 

현대 심리학. 이런 점에서 교육심리학은 아동의 탄생부터 성인기까지의 교육 발달 과정에서 개인의 학습경험을 기술하고 설명하는 과학적인 심리학이라 할 수 있으며, 교육심리학을 교육활동에 적용할 수 있다. 어떻게, 언제 해야 하는가에 대한 질문에 답하는 것이 그 사명이라고 할 수 있으므로, 교육심리학의 성립을 위한 두 가지 조건은 교육이 제기하는 문제와 현대심리학이 제시하는 원리와 방법이다.

교육심리학 성격과 발달 및 영역

 

교육심리학 발달

그 일환으로 독일의 E. Meumann은 심리학과 교육을 결합하려는 연구 시스템이다.

 

① 아이의 신체적, 정신적 발달, 

② 아이 개인의 정신적 능력 발달, 

③ 아이의 성격, 

④ 타고난 개인차. 

⑤ 어린이의 학교생활, 

⑥ 각종 교과의 학습활동, 

⑦ 교사의 활동, 학습지도, 학교 제도, 교수 방법 등

이 교육심리학의 학문적 틀을 형성한다. 

 

그러나 심리학의 과학적 관점에서 교육심리학의 원형을 확립한 사람은 현대 심리학의 창시자인 독일 국채였다. 교육심리학은 아동심리학의 발전으로부터 큰 혜택을 받았습니다. 아동심리학(Child Psychology)은 아동의 심리적 발달을 기술하고 그 안에서 발견된 발달 원리를 추구하는 심리학의 새로운 분야로, 미국의 S. Hall에 의해 처음 시도되었다. 그는 발달 심리학의 관점에서 생물학과 인류학 분야를 다루는 The Moral and Religious Education of Children(1883)을 출판했습니다. 

 

아동 심리학에 대한 이러한 관심과 학술 활동은 ​​교육 심리학의 기초를 형성했습니다. 교육 심리학의 또 다른 중요한 업적은 개인차에 대한 연구였습니다. 그러나 Galton과 Cat tell의 개인차 측정은 지능 테스트를 통해 결실을 보지 못했으며 1905년 프랑스에서 당시 교육계의 요청에 따라 A. Bine에 의해 파리의 지적 장애 아동을 식별할 목적으로 수행되었습니다. 초등학교. 또한 19세기부터 20세기 초까지 유아 연구가 발달하여 벨 신부와 아동심리학의 창시자로 알려진 독일의 생리자 W. 플레이어에 의해 유치원 교육의 기초가 마련되었다. 

 

어린이를 대상으로 많은 연구가 수행되었습니다. 이상에서 볼 수 있듯이, 교육심리학의 창시 동기는 단순히 심리학과 교육의 접촉에 있는 것이 아니라, 이는 19세기말부터 20세기까지 유럽과 미국 여러 나라에서 이루어졌으며, 또한 개인 연구의 선구자이기도 합니다.

 

 F. Galton)은 『Hereditary Genius』 (1869), 『A Study of Human Abilities』(1883)를 출판하였고, 미국의 G.M. Cat tell은 객관적인 방법을 사용하여 인간의 능력을 측정하고 이를 실제 상황에 적용하려는 노력을 기울였으며, 특히 1893년 이후 컬럼비아 대학교가 매년 신입생을 대상으로 실시한 테스트가 심리 테스트의 시초가 됐다. 교육 심리학은 효과적인 교육 전달을 위한 통찰력이나 기술을 제공하는 학문으로 정의될 수 있습니다. '사다리'를 주창하고 그림과 언어를 결합한 최초의 교과서 '세계'를 통해 어린이 언어 교육과 시청각 교육의 초석을 마련한 J. A. 코 뉘어서. 이 분야의 선구자이지만 교육 방법에 필요한 다양한 개념을 심리학적 관점에서 접근하려는 최초의 시도는 J.F. Herbart였습니다.

 

영역 및 내용

  발달심리학 - 교육의 목적은 아동·청소년의 다양한 행동 패턴과 정신적 능력 발달, 성숙과 학습 기능, 행동 변화와 쇠퇴, 

                       그리고 아동·청소년의 지속적인 신체적, 정신적 성장의 발달 과정과의 관계를 밝히는 것이다.

                      교육적 관점에 서 볼 때, 사람의 속도와 올바른 발달을 촉진하는 것은 새로운 행동 패턴의 출현에 대한

                      포괄적인 연구입니다.

 

  심리학 연구- 학습은 교육 활동의 핵심입니다. 교육심리학에서의 학습 연구는 교육 목표에 비추어 학습이 어떻게 이루어

                       지는지, 학생들이 어떻게 집중하는지, 교육 목표를 달성하기 위해 학교에서 활동을 수행하기 위한 최적의

                      조건은 무엇인지 살펴봅니다. 특히, 학습의 원리, 문제 해결의 유형, 교육과 삶의 장소, 학습의 효율성과

                      전달과 같은 문제는 교육 심리학의 핵심 과제입니다. Thorndike가 논의했듯이(Thorndike 이후 많은

                      진전이 이루어졌습니다.

 

  정신건강 및 지도 - 정신건강 측면에서는 개인이 사회생활에 참여하고, 사회와 조화롭게 생활하며, 정서적 안정을 

                                이루는 것이 매우 중요합니다. 또한 부적응 아동의 적응을 돕기 위해서는 교사-학생 관계에서

                                학생의 정신 건강 문제에 대한 더 깊은 이해는 물론 교사의 정신 건강, 자격, 성격, 자격 및 교육

                               심리학에 대한 통찰력이 필요합니다. 그리고, 이것이 중요한 과제가 되고 있습니다.

 

  집단심리학 - 집단의 심리적 경향은 구성원 개개인이 상호작용하고, 서로 관계를 맺으며 집단으로 살아가는 방법을 

                        배운 결과입니다. 최근 집단의 형성과 변화 과정에서 발생하는 심리적 관계를 연구하는 교육심리학에서는

                        집단의 구성, 결속력, 사기, 안정성과 집단 간의 매력과 저항의 관계를 규명하여 집단 역동성을 연구한다.

                       이 구성원은 특정 영역에서 적절한 지침을 제공할 책임이 있습니다.